Conformément à ce qui était annoncé, les projets de programmes de Lettres du CSP en CAP et Seconde BAC PRO sont parus en février 2019.
Saluons le fait que le programme en Seconde BAC PRO sappuie en partie sur lexistant pour ne pas trop désarçonner les enseignants, ce qui est conforme à nos requêtes, étant donné la mise en place au pas de charge de cette transformation de la Voie professionnelle…
Saluons aussi le fait que le programme soit resserré (quatorze pages) et énoncé de façon simple, dénué du verbiage pédagogique aporétique qui alourdissait le programme précédent. Ce qui se conçoit bien sénonce clairement…
La connaissance et la maîtrise de la langue sont détachées des objets détudes, ce qui constitue un progrès en termes de liberté pédagogique et de souplesse.
Sur le fond : trois objets détudes en 2PRO, puis deux en 1PRO, puis un en TPRO ; cette progression ressemble à un entonnoir, mais peut se comprendre car cest en 1 PRO et surtout en TPRO que le temps dévolu aux cours se contracte à cause des périodes de stages obligatoires… Lunique thème de TPRO est d’ailleurs fort vaste…
Les objets détudes proposées en classe de 2PRO sont variés et invitent à des activités très diverses qui traduisent ainsi une volonté de toucher à tout.
– « Devenir soi : voix et voies de lidentité » sinscrit dans la continuité des programmes de troisième où le moi est déjà omniprésent. L’intérêt de la littérature n’est-il pas pourtant de s’arracher à la contemplation de soi ? On regrette que cette chance ne soit pas donnée aux élèves au lieu de les entretenir dans leur tendance, naturelle et partagée, au narcissisme.
– « Sinformer, informer : les circuits de linformation » est un thème dont lintérêt, quoique moins littéraire, est évident pour la formation du futur citoyen.
– « Dire et se faire entendre : jeux et enjeux de la parole » invite à la lecture dune uvre théâtrale et à une réflexion sur la mise en scène de la parole publique, ce qui présente un double intérêt, littéraire et civique.
Les remarques et propositions concernant la co-intervention et linterdisciplinarité savèrent plutôt vagues ou indigentes, traduisant probablement la gêne, compréhensible, des concepteurs du programme à cet égard ; les échos (sic) entre les objets détudes et la communication professionnelle en entreprise ne convainquent guère.
Quant au programme de CAP, il est conçu selon la même architecture que celui de BAC PRO, avec trois objets détudes à étudier durant deux années au lieu de quatre précédemment ; deux thèmes sont totalement nouveaux, mais proches de ceux de BAC PRO : « se dire, affirmer, sémanciper », « sinformer, informer, communiquer » et « rêver, imaginer, créer ». Bien que ces formulations infinitives puissent lasser tant elles renvoient au moi, force est de constater quelles ne désarmeront pas les enseignants de CAP qui seront en terrain connu sils enseignent aussi en BAC PRO.
le Bureau